Primeras lecturas: el inicio de la aventura

¿Cuándo empezamos a leer?

A leer empezamos mucho antes de que en el cole nos enseñen las vocales. A leer se empieza cuando la percepción visual o táctil (dependiendo de si leemos con los ojos o con las yemas de los dedos) se van desarrollando; cuando vamos siendo capaces de permanecer un rato largo en una sola actividad; cuando retenemos en nuestra memoria lo sucedido justo en el momento anterior, o cuando tenemos un bagaje de palabras, ideas, figuras, experiencias… ¿Qué quiero decir con todo esto? Que no es la incorporación al cole la que va a determinar el inicio de la lectura, sino todo un conjunto de habilidades que se van desarrollando en la primera infancia. Y además: la curiosidad, la exposición a juguetes o materiales que requieren leer, la necesidad de resolver o entender algo a través de la lectura, o el afecto construido en momentos de lectura compartida con personas de nuestro alrededor.
Aprender a leer requiere preparar el campo, arar, sembrar en el momento que toca, y después regar y abonar lo necesario, sin pasarse. Y esto necesita de tiempo, necesita presencia, necesita emociones y energía.

¿Cómo aprendemos?

A leer se aprende en compañía. Es una suerte que una actividad tan compleja, por todo lo que implica, sea necesario hacerla con alguien, en constante interacción. La comunicación con personas del entorno, favorece que las criaturas accedan a vocabulario, a ideas, a conceptos, a la organización de los sonidos de las palabras, a la formación de frases y narraciones organizadas… ¡y todo eso antes de empezar a tener relación directa con las letras! Además, la comunicación nos ayuda a formar vínculos, que se ponen en marcha en el juego y en los momentos de lectura narrada en voz alta. Esos vínculos atraen a las criaturas hacia esos espacios en los que el libro se convierte en el medio de comunicación y, por qué no decirlo, de transmisión de afecto.

¿Qué leer, para empezar?

Para empezar a sembrar la semilla de la lectura (siguiendo con el símil), hay que contarse cosas. La criatura puede “contar” que mamá o papá o abuela están ahí, a su lado; puede “contar” que se ha hecho caca; puede “contar” que está comiendo pan… y las personas adultas preguntarán quién ha venido, dónde está la caca o qué es lo que come la criatura, y rellenarán los huecos que la o el peque dejen en su narración. Esto último seguirá pasando hasta varios años después. Aquí, los libros de cartón, predominantemente con imagen sencilla, reconocible, o con canciones escritas, serán un medio estupendo de acercarnos a los libros.

¿Qué leer, para seguir?

Cuando lo que se cuenta empieza a ir más allá de una descripción de acciones presentes, empieza a tomar cuerpo, a incluir diversos personajes y acciones, y se introduce el paso del tiempo, el álbum ilustrado es un estupendo medio para activar la curiosidad, dar modelos de narración, compartir aventuras en familia o dar rienda suelta a la imaginación, viendo que narrar otros mundos es posible. Así, los álbumes con protagonistas humanos darán paso a los álbumes con protagonistas no humanos e incluso fantásticos. La cantidad de texto será mayor pero, además, las ilustraciones pueden ser una fuente de conversación y de creatividad importantes. Hay álbumes ilustrados para todas las edades.

¿Lectores y lectoras “independientes”?

Según avance el aprendizaje de la lectura, el texto y la complejidad crecerán dando paso a más personajes, más de una trama o incluso misterios que el lectora o la lectora tendrán que resolver. Los libros en un formato más pequeño, con pocas o ninguna ilustración, son más frecuentes. Aquí, la lectura compartida puede suponer todavía un importante y divertido momento en familia aunque las y los peques ya sean capaces de acceder a un texto sin ayuda. Nunca hay que perder una buena oportunidad para la comunicación.

Por eso los libros son importantes: porque siempre, en cualquier momento de la vida, nos abren espacios para la comunicación.